第117章 真主角之选(1 / 2)

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总结完第一局的收获与教训。

在第二局体验开始前,周鸣作了一番深思熟虑。

选择什么样的主角,通关成功率会更高?

其实以《银河传说》这个副本的发达科技背景,以及超过1000岁的人均寿命,不管选择什么角色,这个副本,都有很大通关的可能。

为什么这么说?

寿命。

悠长的寿命。

比起其他副本那些短暂的生命,这个副本内的人物,根本不怕交一点学费、走两段弯路,有大量试错机会。

一旦走上正确的那条路,意味着通关就在不远。

所以这个副本,周鸣不需要亲自进去,即便高能1号营养液,在生产线启动后,已成功实现小批量的量产。

搭建营养仓的材料和模块化零件,也早已准备妥当。

但周鸣不会在这个副本里,耗费上千年时间,让现实中的他,“昏迷”一两个月。

“还是得选择一个靠谱点的角色,再调教的细心一点,并引导其走上正轨……”

而实际上,自从得到《模拟人生》这个系统开始,即便替代模式下,刻骨铭心的游戏人生,周鸣体验了十几段。但玩的最多的,还是注入模式下,用“老爷爷”、“神君大人”、“老神仙”等身份,调教土著之旅。

调教的次数多了,自然也总结出了一些规律。

譬如根据不同的出身、性格、智商、情商与可塑性,一般地,在作用功能上,周鸣会把土著分为三类。

分别为:

探雷型土著:主要负责信息的收集、趟地雷等工作。

刷分型土著:多为出身起点较高、专门负责刷分。

进取型土著:这类土著是周鸣最喜欢碰到的,即便大多数出身较低,但心怀野望、积极进取,绝不畏惧危险、逃避责任。

而数十次的注入体验里,三类土著,周鸣碰到的最多的,还是刷分型土著……这类土著成功的秘诀,70%在于他提供的金手指,20%靠他的调教,只有10%左右,靠他们自己的努力。

相较而言,虽然进取型土著也十分依赖金手指,但个人的努力,会让其取得的成绩,超过刷分型土著一大截,形成1+1大于2的效果。

既然如此,还在犹豫什么,多用进取型土著啊!

但每次进入游戏,系统角色卡匹配人物的随机性,无数坑的周鸣想要骂娘。

不过,即便角色卡是很坑,但周鸣,还是总结出了一些规律。

还是那句话:

猛将必发于卒伍、宰相必取于州郡、人杰多出于寒门!

这句话,在科技发达的星际时代适不适用?

依然是适用的,即便不是广泛性的适用。

尤其是在星际探险领域,在蓝星联邦走出宇宙的2500年间,成功找到的455个宜居星系中,有70%是平民探险家找到的。

剩下30%的探险家,其身后的家族,也不能说是巨富,但大部分还没达到垄断某些行业的“寡头”程度……而这些探险家去寻找宜居星系的目的,也不是特别纯粹。

毕竟,不少“寡头”与“超级财团”的前身,正是无数星际冒险者中的暴富者。

再看看系统商场里的【角色】栏,仔细思考了一番。

一张名为【星际探险家之子(失踪)】的角色卡,吸引了周鸣。

兑换价格也不高,只要100万成就点。

更怪异的是,这张角色卡内,标注的“失踪”二字,对于周鸣,有着莫名的吸引力。

未来的星际大航海时代,探险家们,在寻找宜居星系的路途上,或在探索一些星球的过程中,出现各种意外状况的,可以说十分常见。

如因为多年无消息传回、未按计划返航等等原因,从而被列入失踪名单的,每年都数以万计。

而失踪,并不等于死亡。

不等于其家人,会放弃寻找。

这张有点意思的角色卡,周鸣点击了购买。

“【星际探险家(失踪)之子】角色卡购买成功!成就点-100万,注:该类角色之父,有5%左右的生还几率。”

然后,再买了十几张【高级搏击术】、【高级炼体术】、【高级读心术】等技能卡,以及一批【具现宝箱】,注入模式下,点击开始游戏!

“滴~”

“玩家成功使用【星际探险家之子(失踪)】角色卡,开始匹配角色……”

“角色匹配成功!启动注入模式……”

“注入模式启动成功!开始进入游戏……”

……

联邦历1513年

蓝星联邦,第11直属行政星,伯拉星。

凤鸟市,文月中学,六年级三班内。

坐在讲台,头上戴着一台虚拟接入设备的物理老师,正在虚拟课堂中,为33位同样头戴虚拟接入设备的学生上课。

虚拟世界里的教室,场景不受任何限制,可以是一片绿意盎然的草地,可以是树木高大茂密的森林,可以是一望无际的沙漠,也可以是浩瀚深邃的银河。

这种虚拟环境下,学生们接收知识的效率,是常规教室内、对着黑板教学的五倍,学生们不仅不会分心,反而一个个十分认真。

甚至即便是因病请假,躺在家中,也可以通过虚拟接入设备,不错过任何一节课。

而这种全新的教学模式,曾让许多人认为学校没有存在的必要,或者应该把学校建立在虚拟世界中,这样学生们就不用每天背着书包,赶着时间去学校,也不用参加中考、高考,虚拟世界里的任何学校,你都可以上,任何优秀老师,你都可以成为他的学生。

这个设想非常好,某些行政星也实施过,但最后还是回归到了传统,现实学校+虚拟教学的教育模式,一直沿用至今。

人是社会动物,学校的存在,是为了让学生们,能在现实中,培养出集体生活的团队意识,而虚拟教学,则是为了提高学生们的学习效率,而采用的一种技术手段。

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